GE04 - La Chine Pays aux multiples couleurs

GEO4 - La Chine, un pays (naturellement) contrasté - Photographies

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FGS5 - S3 - La Chine au XXIème siècle

La question de recherche est la suivante : Quelle est la situation (économique, démographique, politique, sociale, culturelle) de la Chine au XXIe siècle ?

La Chine, un nouvel empire

Le structurograme

Atelier de cartographie

Atelier de cartographie 

Il existe beaucoup de fiches techniques sur la réalisation de cartes, croquis et schémas cartographiques. Souvent, elles en restent à des grands principes parfois peu utiles lorsque l'élève est placé.e en situation d'apprentissage. Nous proposons ici les points qui nous semblent essentiels à la réalisation d'une production cartographique de qualité sans toutefois sombrer dans une technique superflue pour des élèves de secondaire. 

Ce que nous trouvons essentiel...

1. Le choix des figurés

Un figuré est une représentation graphique qui exprime une variable (une donnée) sur une carte. 

Il existe 4 types de figurés: 

• Les éléments ponctuels 
• Les éléments linéaires 
• Les éléments zonaux 
• Les éléments fléchés 

Le mot imaginaire PLAF permet de se souvenir des 4 figurés possibles. 

P = Ponctuel

L = Linéaire

A = Aire pour zonal

F = Fléché

Ces 4 types d'éléments varient de 6 façons: 

• La taille
• L'intensité
• La couleur
• La forme
• L'orientation 
• La texture

Source : ENTE d'aAix-en-Provence, http://ente-aix.fr/documents/118-demoGeo/demo/7_Communication/co/30_gr_Semiologie.html

Le choix des figurés et de leurs variations est à établir en fonction du type de données à représenter. Il s'agit de règles à respecter quand on cartographie ou schématise un territoire. 

Il faut d'abord distinguer les données qualitatives des données quantitatives. 

Les données qualitatives ne sont pas mesurables. Elles sont composées de noms, d'adjectifs ou de codes. Elles peuvent être nominales ou ordinales. Les données nominales (l'appartenance ou non à l'union européenne, la zone euro, l'espace Schengen, etc.) ne sont pas hiérarchisées au contraire des données ordinales (date d'entrée dans l'Union européenne par exemple). 

Les données quantitatives sont mesurables, elles sont toujours numériques et ordonnables (hiérarchisées). Les données quantitatives sont absolues (la valeur en elle-même a du sens comme la population ou le PIB par exemple) ou relatives (la valeur exprimée n'a du sens que par la relation qu'elle exprime comme le PIB/hab ou la densité d'une population). Les indices et les taux (et donc les pourcentages) sont par définition des données quantitatives relatives.  

Avec cette typologie, on peut définir le figuré à utiliser: 

Source : Inconnu, https://sites.google.com/site/monsitel2s2/cartographie

La carte n°1 permet de distinguer la figuration des quantités absolues et des quantités relatives: 

Le PIB (quantité absolue) est représenté par des éléments ponctuels (cercles) dont la surface est proportionnelle à la valeur exprimée. 

Le PIB par habitant (quantité relative) est représenté par des zones (aplat de couleur) où l'intensité de la couleur choisie exprime la classe de la valeur statistique. La division de la série statistique en classes est appelée discrétisation. La discrétisation peut être réalisée selon différentes méthodes dont celle des quantiles. 

Carte n°1 - L'Asean 

source : Cartothèque de Sciences Po, http://cartotheque.sciences-po.fr/media/LASEAN_2013/750/, consulté le 03/12/2017

2. La légende 

Une production cartographique doit comporter différents éléments si elle veut prétendre à un certain statut scientifique. 

L'acronyme STOLEND permet de se rappeler ces éléments qui doivent être mentionnés sur la carte même et non au verso ou sur une autre feuille. 

Les sources (S)

Les sources qui ont été utilisées doivent être mentionnées dans leur intégralité. Il ne faut pas se contenter de "Atlas" ou "Banque Mondiale". Les règles de base sont précisées dans le document suivant: 

Pour les travaux scolaires, il est vivement conseillé de mentionner les sources de chacune des couches. Pour rappel, une couche comprend les figurés d'une carte représentant une variable. La carte n°1 proposée ci-dessus traitant de l'ASEAN comporte trois couches : le figuré linéaire correspondant au contour de l'ASEAN, le figuré ponctuel pour le PIB et le figuré zonal pour le PIB/hab.

Le titre (T)

Le titre doit être explicite. Il correspond à la problématique de la carte. 

Il est exclu d'y mentionner les termes "carte", "travail de géographie", "devoir",... L'objet de la carte se suffit à lui-même. Un effort au niveau de l'originalité est toujours appréciable surtout lorsqu'il rend la carte plus attractive. 

L'orientation (O)

Même si cela peut être superflu dans certain cas, la carte doit être orientée. Une rose des vents ou une flèche pointant vers le Nord doit être placée dans un coin de la carte. 

Carte n°2 - Japon/Chine, concurrences régionales, ambitions mondiales

source : Cartothèque de Sciences Po, http://cartotheque.sciences-po.fr/media/LASEAN_2013/750/, consulté le 03/12/2017

La légende (L)

C'est l'élément essentiel à ne surtout pas oublier. Sans légende, la carte est illisible.

La légende doit être hiérarchisée et structurée comme le montre la carte n°2. 

La légende permet de faire le lien entre les figurés et les données. Les unités et les dates y sont précisées. Les termes employés sont précis et sans ambiguïté. 

Source : LAMBERT, N., ZANIN, C., Manuel de cartographie, Armand Colin, Paris, 2016, p.163.

L'échelle (E)

L'échelle peut prendre deux formes : numérique (ex: 1/25 000) ou linéaire (comme sur la carte n°2).  

L'avantage de l'échelle linéaire est qu'elle est toujours correcte en cas d'agrandissement ou de diminution du fond de carte puisque l'échelle subira les mêmes modifications que la carte. 

Pour l'échelle numérique, il suffit de la multiplier ou la diviser en cas d'agrandissement ou de rétrécissement du fond de carte. Par exemple, si on agrandit de 2 fois une carte au 1/100 000, on calculera 1/100 000 x 2 = 2/100 000 = 1/50 000. 

Les noms (N)

Il s'agit tout d'abord des noms des objets géographiques représentés mais aussi des références spatiales pertinentes qui permettent de situer le territoire cartographié. 

Il s'agit également du nom de l'auteur de la carte. 

Les dates (D)

La date de réalisation de la production est à noter mais aussi les dates de production des données utilisées pour dessiner la carte (elles peuvent varier de la date mentionnée dans les références bibliographiques). 

Bibliographie et ressources complémentaires

LAMBERT, N., ZANIN, C., Manuel de cartographie, Armand Colin, Paris, 2016, p.163.

MUNIGA, J., Croquis et schémas de géographie, http://www.geographie-muniga.org/ 

Un pas à pas proposé par SciencesPo Paris : Lire et faire des cartes

Atlas du karst wallon

http://geoportail.wallonie.be/catalogue/a5577b78-a388-48e7-86f9-c3138d562270.html

GEO4 - Classe inversée de la semaine du 27/11 - Les mouvements de la Terre

Regardez la vidéo et répondez au questionnaire ci-dessous. 
ATTENTION: Pas de questionnaire rempli = pas fait!

Lien vers le questionnaire https://goo.gl/forms/B31jgRaxf5FSyGxE2 ou directement ci-dessous:

FGS5 - Théorie - Chapitre 6 - Structures économiques

Syllabus - Chapitre 6 (pp 146 - 162)

A. Qu'est-ce que l'économie ? 

B. Les secteurs économiques 

C. Les facteurs de localisation

D. L'économie de marché 

Les différents systèmes économiques

Le marché 

Contrairement à ce qui est dit dans la vidéo, il n'y a pas de questionnaire.

E. Le circuit économique 

F. La mondialisation

FGS5 - Activité 6 - Réalisation d'un schéma cartographique

Un site de référence

http://www.geographie-muniga.org

Un tuto

Quelques exemples...

Les cartogrammes

Le cartogramme ci-dessus a été fait dans le cadre du projet ERASMUS+ en cours de mathématique dans le chapitre sur la proportionnalité. Les lettres correspondent aux extensions des adresses internet. La taille des lettres est proportionnelle à la population de chaque pays.

FGS6 - Séquence 2 L'Europe sous tension - Chapitre 1 "Vers de nouveaux états demain?"

Chapitre 1 "Vers de nouveaux états en Europe ?"

Pédagogies utilisées
- Travaux collaboratifs en ligne
- Classes inversées pour la théorie
- Exposés oraux

PLAN de la séquence

1. Les faits
2. Définitions
3. Les enjeux
4. Les causes
5. Les autres régionalismes
6. Analyse des disparités
7. Présentation
8. Synthèse
9. Prise de position personnelle argumentée
10. Chronologie des faits

Timing

6 séances de cours

1. Les faits (1 cours)

1/10/17 - Référendum d’autodétermination non-reconnu par l'état espagnol

Euronews, "Referendum en Catalogne: la police entre de force dans le bureau de vote du président régional…", Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=mMJrwCJvMdg, 1er octobre 2017

Le Monde, "Pourquoi les Catalans souhaitent-ils être indépendants?", Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=Hc_nYy-vOug, 23 septembre 2017

8/10/17 - Manifestation à Barcelone contre l'indépendance
10/10/17 - Le gouvernement catalan déclare son intention de déclarer l'indépendance mais propose la suspension de son exécution afin de favoriser le dialogue avec l'état espagnol

11/10/17 - L'état espagnol pose un ultimatum au gouvernement catalan

21/10/17 - L'état espagnol met sous tutelle la Catalogne selon l'article 155 de la constitution espagnole et dissout le parlement catalan

27/10/17 - Le parlement catalan vote l'indépendance de la Catalogne

Reconnaissance internationale de la Catalogne

 

28/10/17 - L'état espagnol annonce la tenue d'élections anticipées en Catalogne pour le 21 décembre
29/10/17 - Manifestation anti-dépendance à Barcelone
30/10/17 - Manifestation pour l'indépendance à Barcelone
31/10/17 - Carles Puigdemont rejoint Bruxelles et déclare reconnaître les résultats de l'élection du 21 décembre
03/11/17 - Mandat d'arrêt européen contre Carles Puidgemont et 4 ministres catalans
Article de presse
05/11/17 - Carles Puigdemont et les 4 anciens ministres se présentent à la police belge
Article de presse

2. Les prérequis (en continu)

Consignes : Réalisez un lexique reprenant les concepts et les mots importants pour la compréhension de la problématique (C1).

L'État-Nation 
Voir syllabus pp. 114-118 (surtout la Nation, p.118)

La démocratie 

Les déclarations d'indépendance 

Le fonctionnemen

t démocratique

Voir photocopies distribuées au cours 

3. Les enjeux (en continu)

Consignes : Sous forme d'un tableau, définissez les différents enjeux de l'indépendance de la Catalogne pour la Catalogne, pour l'Espagne et pour l'Europe. Vous pouvez ajouter d'autres entités géographiques (C2). Intégrez dans vos réponses un maximum d'éléments théoriques acquis lors de l'activité 2 (C3). N'oubliez pas de mentionner les sources sous forme de liens.

Tableau partagé 

Ressources:
Recherche documentaire personnelle
Documents proposés sur Blogéo et sur la page FB Blogéo

4. Les causes (1/2 cours)

Consignes : Déterminez les disparités territoriales qui permettent de comprendre les volontés indépendantistes observées en Catalogne (C2).
Ressources :
Grand Atlas, De Boeck
Eurostat, Statistical Atlas (comment l'utiliser? Voir le Tuto Blogéo)

5. Les autres régionalismes (1/2 cours)

Consignes : Sur base de l'atlas, localisez sur le fond de carte proposé les différentes régions de l'Union européenne où l'on peut rencontrer des mouvements régionalistes forts (C1). Distinguez les régions avec des volonté autonomiste et celles avec des volontés indépendantistes.
Ressources :
Grand Atlas, De Boeck, 14ème édition
Carte de Cécile Marin du Monde Diplomatique

6. Analyse des disparités - activité évaluée par groupe (1 cours)

Consignes : 1. Comme réalisé pour la Catalogne, définissez par groupe de 4, 3 facteurs qui permettent de comprendre l'existence d'un mouvement régionaliste. Un mouvement différent est travaillé par chaque groupe. (C2)
2. Remplissez le tableau à double entrée proposé en partage (C1)

Ressources :
Grand Atlas, De Boeck, 14ème édition
Eurostat, Statistical Atlas (comment l'utiliser? Voir le Tuto Blogéo)

7. Présentation (en continu + 2 cours)

Consignes : Par groupe de 4, réalisez une présentation (Google Slide à partager ET à imprimer) du mouvement régionaliste travaillé précédemment. La présentation durera 10-20 minutes et comprendra les éléments suivants:
- Localisation (par rapport à l'état central)
- Historique du mouvement indépentatiste (synthèse maximale)
- Acteurs
- Enjeux (à différentes échelles)
- Clé de lecture (disparités territoriales pertinentes) : Disparités géographiques, économiques, sociales, culturelles, démographiques, etc.
- Issues possibles

Intégrez des liens avec le cours (Catalogne et théorie) - Ne pas hésiter à les mettre en avant!!!

Grille d'évaluation
C1 - Profondeur - Qualité (précision, données chiffrées et significatives, précision des termes) des analyses - 10 points
C2 - Pertinence - Pertinence des disparités et enjeux identifiés - 10 points
C3 - Mobilisation - Compréhension et quantité des éléments théoriques et de transfert retenus - 10 points
C4 - Communication - Qualité de la présentation orale et du support visuel écrit - 10 points
C5 - Prise de position personnelle (évaluation individuelle) - Implication de l'élève, réponses de l'élève - 10 points

Pénalités
Plagiat = 0/50
Pas de support écrit = 0/10 en C4
Partie manquante = - 5 points par partie manquante en C1 et C4

8. Synthèse (1 cours)
Consignes : Individuellement en classe et de manière évaluée, synthétisez le tableau obtenu ainsi que les présentation pour aboutir à la détermination de 3 facteurs qui permettent de comprendre l'ensemble des mouvements régionalistes étudiés (C4).

9. Prise de position personnelle argumentée (facultative)
Consignes : Sur base de l'ensemble des apprentissages réalisés lors de la séquence, vous devrez prendre position (pour ou contre l'indépendance) sur un nouveau cas de régionalisme (C5).

Ressources :
Grand Atlas
Portefeuille de documents remis préalablement

10. Chronologie des faits 
Voici la chronologie des événements survenus depuis le référendum d'autodétermination :

GEO4 - Devoir - Réalisation d'un schéma fléché expliquant les causes et les conséquences de la forêt amazonienne

Consignes
Voir feuilles distribuées au cours

Ressources à utiliser
- Reportage Les routes de l'impossible, Saison 6, "Brésil - la loi du plus fort"
Lien vers la vidéo 
- Latitude pp 8, 18 à 25. 

Pour vous aider

Identifier causes et conséquences

Réaliser un schéma fléché (par N. Sougnez)